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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
發表人:交通大學電機系羅佩禎教授、
    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

論述六:經由本心所主導的禪定大腦,會帶來最健康而喜樂的身心靈

人類對於大腦的瞭解仍不離解剖學和生理學範疇,還是受限於物相與生理層次的探索方式,由於有認知,心智和意識方面的特性,讓腦和其他器官相當不同,到底什麼是腦(硬體)和心智(軟體)複雜交織的核心設計?「心」又扮演了何種角色?儘管科學進步飛快,腦到底是如何運作,還存在著太多的未知。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
發表人:交通大學電機系羅佩禎教授、
    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

論述五:禪定所造化的神經元具有光電的性質

三輪一體的禪定讓電脈衝快速傳達、遍及全身神經系統;從間腦經過脊髓神經而到達周邊的神經纖維,很有意思的是,這種情況會讓手掌的勞宮和腳掌心的湧泉穴位感應的強大的電能,很像練氣功一樣。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

論述四:位於下視丘的法眼脈輪,是大自然的內視鏡

人類的眼睛是用來觀看有形有相的物理世界的現象,法眼脈輪可用來內觀體內器官的無相能量光譜,位於下視丘的法眼脈輪,在其下方有視神經以及視交叉(見圖六)。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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論述三:清淨了所有下意識干擾和過去世業障,腦部愉悅中心即轉為極樂中心

三輪一體的共振,可以有效的改變下視丘,海馬迴,杏仁核和邊緣系統,造就一個不執著(超然)的腦,就像金剛經中所描述大腦的特性,在此過程中,會清淨所有下意識干擾和過去世業障,而將腦部愉悅中心轉為極樂中心。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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翻 譯:交通大學應化系余艇教授

論述二:當腦裂部位腦電波持續主導全腦,三輪一體的禪定,會逆轉海馬迴與大腦邊緣系統的功能

間腦的改造,是實現以心為主導之離相大腦的一個重要步驟,這樣的腦將呈現一獨特的思維網絡~以心(真性)來主導思維、令前額葉區可以轉譯真性的智慧!而要讓真性的智慧釋放出來,禪行者會在「以心傳心」的禪定中經歷清除業障的過程,這整個業障清淨的過程包括(禪心-法眼-智慧)三輪一體、跟佛心印共振的禪定,而形成強大的磁場,開始轉化大腦的舊習。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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翻 譯:交通大學應化系余艇教授

禪修者喚醒十脈輪非常寶貴的潛力去驅動並活化經絡系統(氣運行的管道)、神經系統、循環系統,和許多其他的器官系統,清淨和加強脈輪能量可以提升禪定的狀態 - 從有相(起始的狀態)到離相(無相),到靈性(正定),最後到實相的永恆狀態(般若禪定),從被頭腦/心智所支配的狀況中解脫是很重要的步驟,其內在的機制將透過下面六個腦科學論述來解釋。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

大多數靜坐方法只是身心相互調節狀況的修練,然而,禪定是以心為主,或者更正確來說,是以心來主導腦部。習禪者以禪定活化十脈輪的禪法,揭示了金剛經中所描述的非常特別的腦功能,而能連結身體通達靈性體。

論文中所有的論點和假說都是取自於數千位禪行者,來自於他們身心靈修練的實證經驗,科學研究只能探究這些禪行者多年禪定所證明的百分之一不到的真理,這篇研究報告包含了創新的研究構想,我們相信,可作為未來對超越物質科學研究跨進一步。

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論 文:脈輪禪定對大腦改造的科學論述
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    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

摘要:

印心禪法的禪定除了對腦神經系統產生可塑性之外,可以完全改變一般平常大腦的特性,並且重建一個新的大腦,這個新的大腦,對於各種生理、心理、和精神上的的疾病擁有治癒的能力。

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    釋迦牟尼佛救世基金會靈性導師悟覺妙天禪師
翻 譯:交通大學應化系余艇教授

羅佩禎是國立交通大學電機系教授。她在 1984 年清華大學電機系畢業之後,到美國佛羅里達大學攻讀博士學位,其間在醫學院擔任研究助理,因而接觸了腦電波方面的研究,拿到博士學位後,在美國猶他大學醫學院腦神經外科名教授 Matsuo 的研究室擔任研究員,因為這些因緣,她回國到交通大學任教時,研究的重心即以醫學工程為主,尤其是在腦電波的領域。

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羅佩禎教授授課時間:
每週二 13:20~16:30 (2015/09/15~2016/01/05)

上課教室:
交通大學工程五館220室

課程目標:
「全人生命教育」的科學論述

課程概述:

二十一世紀的腦科學尖端研究,觸角已經延伸至生命的本質與永恆的真理的探索!發現了『禪定』如何改造人類大腦神經網路結構,令人體生命系統蛻變而演進出新世紀新人類─超越感官意識、超越地球時空、進入更高層次的永恆生命現象與宇宙造化的智慧(般若Prajñā)。

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這是一篇部落格文章,內容一針見血的指出,法務部和教育部聯手想辦法遏止毒品在校園的氾濫,包括各種宣導,或是對於有問題的學生加強尿液篩選,以及針對濫用藥物的學生給予輔導,但是成效不彰。現在台灣整個社會亂象叢生,若是只做一些表面功夫的工作,根本無法解決問題!如果真要解決問題,要從教育的基本精神改革做起!這也是我們一直在努力推動校園禪坐淨心的原因與目標!


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2014 年 9 月 12 日起每週五早上,新竹縣新埔鎮枋寮國小四年級同學有項與眾不同的聯課活動,這是由釋迦牟尼佛救世基金會(簡稱救世會)新埔禪修會館所推展的校園禪定運動。

枋寮國小是一所 92 歲的老校,原來的教學樓因老舊拆除重建,預定 2015 年 9 月才能完工啟用,全校近 250 名學生遷至新星國小『寄』讀,因此形成這副『枋寮國小同學在新星國小視聽教室學打坐』的有趣場景。

新埔禪修會館指派禪修資歷逾 20 年、新竹省中退休的何碧玲老師來帶領師生禪定;一學期帶下來,成效頗獲師生與家長的認同,因此 2015 農曆年後的下學期依然持續進行著。
新竹縣新埔鎮枋寮國小四年級同學的聯課活動:禪定

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這是一篇刊登在天下雜誌的讀者投書,作者曾是一位公私立幼兒園教師,現任大學教師 ,她一針見血的指出,幼教修改,是否思考過「教育」的本質?從根爛起的教育,是否能養成一棵茁壯的大樹?值得我們深思!

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文:光佑文化執行長陳素月
禪修經歷:1989 年禪修印心佛法迄今

您知道嗎?有許多教育工作者投入促成開放森林給孩子使用,把森林變成另類的學習場所及教室。在北歐及德國出現了不少的所謂「森林幼兒園」,以森林為學校,以森林為教室,不管颳風下雨(雪),孩子每天都到森林裡上學,在大自然中遊戲及探索,一年四季不同面貌的森林是一套豐富的教材,發現這樣新型態的學習可以增進孩子的健康,鍛鍊其體力,效法大自然的節奏與和諧,培養更豐富多元的創造力。

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對大多數職業婦女,要規律地安排一個晚上到會館禪修似乎是一種奢求。黃雪珠黃雪珠師姐是位職業婦女,目前服務於清華大學主計室,由於先生長年在大陸工作,平時除了通勤上班還要接送小孩上下課,生活的忙碌與壓力可想而知。

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王儷蓉老師
現職:嘉義女中國文教師
禪修經歷:2012 年禪修印心佛法迄今


嘉義女中王儷蓉教師未入門禪修前,曾看過鄭存琪醫師的『放慢.放鬆.放下』,這是一本圖文並茂的書,一打開便可跟隨文字遊走,放下肩上的壓力,並重新調整腳步。

有一次在班會播放這本書的附件光碟,並請學生一起跟著引導話語作練習,閉上眼睛、深呼吸調息、靜下心放輕鬆,並試著與高中生活所面臨的家庭、課業、人際等現況平衡共處。這是我首次將靜心帶入課堂的經驗,其因緣是擔任導師班的班長是位認真負責、求好心切的女生,但她常因成績不夠理想而難過哭泣。

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王蒼伯老師
現職:嘉義水上國小教師
禪修經歷:2004 年禪修印心佛法迄今

102學年度下學期曾帶著小學三年級的孩子們做過多次感恩禪與深呼吸,效果不錯,其實一開始只是好奇想換個班級經營的方式,沒想到才做沒多久學生開始轉變了,原本較浮躁的學生變的穩定了,班上秩序變得很好,學生上課專注力也明顯提升,也因為孩子專注力提升,容易靜心,班級秩序佳也引起同年級老師和校長主任們的好評,甚至由班長來帶領也有不錯的效果喔,還有不少學生在靜心時看到光或宇宙或天空草原等大自然的美景和心境。

自103學年度上學期開始,更定時的帶自己班上小四學生做靜心禪,利用早上導師時間約二十分鐘的時間,每週2次帶腹式呼吸、專注力訓練及感恩禪,從第一個月每次5分鐘開始,然後每個月增加5分鐘。剛開始大家的心還不是很靜,我先告知孩子靜心做事易成功,分心做事易失敗,來引起學習動機。

水上國小學生禪定練習

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蘇婕鈮
現職:新北市立達觀國中小教師
學歷:台北教育大學教育經營管理學系博士候選人
禪修經歷:自 2000 年禪修印心佛法迄今

103學年度上學期從一開學起,我就持續帶著英文班的孩子們做腹式呼吸,以及專注力練習(最壞的時代,要用最好的方法帶領我們的孩子),我告訴孩子們這叫做「Magic Three」!現在這群孩子們,已養成 magic three 的習慣,一到上課就會先靜坐三分鐘。

孩子們,已養成 magic three 的習慣

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張祐菖
蘭潭國小晨間禪定派遣師資
禪修經歷:自 2004 年禪修印心佛法迄今

張祐菖師兄103學年度上學期,我固定每週四到嘉義市蘭潭國小帶小學生晨間禪定,共 16 位小學四年級的孩子,一個學期帶下來,覺得成效真得很不錯!

前幾週,剛好跟輔導室沈主任,以及級任簡老師聊天,聊到晨間禪定,老師們都分享了許多感受:

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蔡姵芸
現職:新竹高工化工科老師
禪修經歷:自 1999 年禪修印心佛法迄今

(103學年度上學期)我教高二文組班的化學課。同學對於化學普遍不感興趣,會讀這一科,是因為是學測必考科目,第一次段考下來,全班平均成績只有57分,第二次段考比第一次又更難,是同學學習上障礙最多的章節(有機化學)。

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